小班生活： 小手请谁来帮忙
执教者：陈枫
一、研究课题名称： 基于生活力培育的幼儿园劳动微项目的开发与建构
级别：校级课题
编号：
二、课题介绍：
⒈本课题提出构建生活力培育的幼儿园劳动教育体系，尝试融合幼儿当下生活，回归幼儿的生活实践，以劳动微项目的实施为劳动教育的出发点，聚焦幼儿劳动能力的发展，探索构建幼儿园劳动微项目的开发与建构，选择适宜的微型主题，并通过自主探索来达成课程的目标和自身发展目标。使课程更亲近幼儿，更有效促进幼儿能力的发展。
⒉在幼儿生活力的培养过程中，与幼儿生活及周遭环境相关的内容，才是幼儿劳动教育内容的关键来源。应该回归到幼儿的生活中，从幼儿熟悉的生活入手。而依托微项目提升幼儿生活力的研究还较少，因此，本课题依托幼儿园的劳动资源，转变教师的课程理念，打破固有的活动形式，充分利用劳动资源促进幼儿生活力的提升。
三、本节课研究主题：
通过加工食物的实际操作，引导幼儿学习使用工具的正确方法，探索如何选择合适的工具改变菜的形状，从而让孩子体验到工具的不同功能和使用工具的便捷，从而获得使用工具的经验。
四、研究目标：
⒈认识并尝试使用剪刀、勺子、小刀、叉子、夹子、铲子等常见的工具。
⒉积极参与操作，乐意表达自己的操作过程。
五、理论/理念说明：
《指南》健康领域动作发展目标3提到了：手的动作灵活协调，要创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调；科学领域科学探究目标3在探究中认识周围事物和现象提到了：给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点，在《小手请谁来帮忙》活动中让幼儿在情景中感受生活中需要用到工具，如剪刀、勺子、刀等，并让幼儿亲自实践操作，结合实践操作，幼儿能够明显感知工具对人们生活的便捷
六、研究方法：
⒈文献资料法：学习《纲要》有关精神牢固确立“幼儿为本”的教学理念从而认识开展幼儿园特色教学活动的重要意义和必要性，为本课题研究奠定思想基础。
⒉行动研究法：充分依据幼儿身心发展特点和认知水平，从本园实际出发探索开展幼儿园特色教学活动的条件、方式和途径。
七、相关过程设计简略说明：
㈠导入活动：尝试用工具打开包装。
㈡介绍小刀等工具，了解使用方法。
㈢幼儿分组操作，运用各种工具把食物变小装进瓶子里。
㈣集中交流，引导幼儿说说用了什么工具，哪种工具帮忙最方便
八、研究反思：
创设了小兔子开美食店的游戏情境，让幼儿在情景中感受生活中需要用到工具，如剪刀、勺子、刀等，并让幼儿亲自实践操作，结合实践操作，幼儿能够明显感知工具对人们生活的便捷，教师提供了勺子，刀，剪刀等工具，幼儿通过操作学习了几种工具的使用方法
附教案：
小班健康《小手请谁来帮忙》
活动目标：
⒈认识并尝试使用剪刀、勺子、小刀、叉子、夹子、铲子等常见的工具。
⒉积极参与操作，乐意表达自己的操作过程。
活动准备：
⒈物质准备：食物黄瓜、火龙果、生菜等。
⒉经验准备：工具剪刀、勺子、塑料小刀、叉子、夹子、铲子、空矿泉水瓶。
活动过程：
㈠导入活动：尝试用工具打开包装。
⒈出示带包装糖果。
师：小朋友这是一包什么？怎么也打不开，小朋友们有什么好办法打开糖果呢？
⒉使用工具剪刀打开包装。
师：小剪刀真能干，用它的嘴巴“咔嚓咔嚓”就能帮我们打开糖果包装纸。
㈡介绍小刀等工具，了解使用方法。
⒈创设制作美食的情景，激发幼儿参与操作的兴趣
师：我要开一个美食店，需要大家来帮忙。看，老师带来了什么？
⒉说一说工具使用方法。
师：要把火龙果打开需要用什么工具来帮忙呢？
⒊个别幼儿尝试操作。
师：哪个小朋友愿意来试一试？使用的时候注意什么呢？还可以用什么工具？
⒋工具使用安全提醒。重点引导幼儿观察刀的一面是锋利的，提醒幼儿用刀的这一面来切东西但不能用手去碰。
师：我们在使用工具的时候一定要注意安全，别弄伤自己。
㈢幼儿分组操作，运用各种工具把食物变小装进瓶子里。
⒈师：美食店还需要很多小小的食材，桌上还有些食物和工具，请你想办法把它变小小的，放进瓶子里。
⒉介绍操作要求：选自己想尝试的工具，把食物变小装到瓶子里。
师：选工具的时候不抢，用完一个可以和朋友换着试一试其他工具。
⒊幼儿分组操作，教师巡回指导。
㈣集中交流，引导幼儿说说用了什么工具，哪种工具帮忙最方便
⒈你是请谁来帮忙的？
⒉你是怎么用它把东西变小放进瓶子里的？
⒊你觉得用哪种方法、哪种工具比较好？
小结：刚才小朋友用了很多种工具来帮忙，制作了美食，有了工具的帮助，会让我们做事情加快速度、还能做的更好。生活中还有很多工具，我们小朋友回家可以找一找，还有哪些很好用的工具。很感谢你们帮我准备美食店里的食材，我们一会分享陈老师带来的糖果。
延伸活动：带领幼儿一起收拾整理，分类放好工具。
师：有用的小工具帮了我们的忙，请大家一起把工具送回家吧，看看它的家在哪里呢？
《小手请谁来帮忙》评课报告
一、观察背景
《指南》健康领域动作发展目标3提到了：手的动作灵活协调，要创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调；科学领域科学探究目标3在探究中认识周围事物和现象提到了：给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。
二、观察设计
《小手请谁来帮忙》通过加工食物的实际操作，引导幼儿学习使用工具的正确方法，探索如何选择合适的工具改变菜的形状，从而让孩子体验到工具的不同功能和使用工具的便捷，从而获得使用工具的经验。另外，在活动中也也让幼儿有意识的认识到使用工具解决问题，并不意味着手的无能，相反更凸显出手的不可替代的作用——手创造工具又使用工具。
三、活动的成功之处
教师创设了小兔子开美食店的游戏情境，让幼儿在情景中感受生活中需要用到工具，如剪刀、勺子、刀等，并让幼儿亲自实践操作，了解不同工具的使用方法。
四、活动中的困惑
这个点不太聚焦，开头的导入是尝试用工具来打开糖果袋，也没有说有没有其他的工具比较适合打开糖果袋。如果前期有比较的话，对幼儿的操作目的性会更强。就是这个目标的设定会有小问题。还是需要再看一下。
五、观察建议
教师结合实践操作，幼儿能够明显感知工具对人们生活的便捷，教师提供了勺子，刀，剪刀等工具，幼儿通过操作学习了几种工具的使用方法。但领域定位在科学是否合适？是否可以每组多提供几种工具供幼儿使用对比丰富幼儿的经验。
课例研究评价表
授课教师 |
陈枫 |
学校 |
东郊幼儿园 |
授课班级 |
小1班 |
课程 |
《小手请谁来帮忙》 |
授课时间 |
2022.4.25 |
项 目 |
评 分 点 |
满分 |
得分 |
设计 （10） |
1．符合规范要求和相关格式，选取的指导理论或理念恰当，过程或重点环节设计等体现问题的解决，成效的产生。 |
9 |
9 |
实施
（70分） |
2．研究目标明晰、恰当，体现与教学目标一致性。 |
9 |
9 |
3．研究观察点的选择符合研究目标，信息采集点明确、可操作性强。 |
10 |
10 |
4．课堂教学中与课程研究相关的教学要素相关度高，主题凸显、成果彰显。 |
9 |
9 |
5．注意在教学中运用先进的教育教学理论或理念、研究成果，相关经验和程式具有较强的针对性、科学性和可操作性。 |
10 |
10 |
6．教学手段、策略、技术应用有效，资源选择使用得当。 |
10 |
10 |
7．在研究主题引领下，课堂教学方式有改进、突破和创新。 |
5 |
5 |
8．教学环境设置合理，教学氛围和谐。 |
5 |
5 |
9．教师的教学基本功与课堂引导协调能力强。 |
5 |
5 |
10．学生的学习主动性、积极性高，参与面广，思维活跃、学习品质高。 |
5 |
5 |
效果
（20分） |
11．解决了研究中所预设的问题，验证了课程研究假设。 |
9 |
9 |
12．学生相关学业水平和综合能力有效提高，不同层次的学生能感受成功的乐趣。 |
9 |
9 |
评课者 |
李舒婷 |
实得分 |
95 |
