子课题一：儿童本位理念下“陶然自得”庭园式项目资源开发与利用的研究

阶段研究小结

2024～2025学年第二学期    子课题一姚哲一

本学期课题组继续在太仓市教育科学“十四五”规划课题《儿童本位理念下“陶然自得”庭园式项目开发与实施研究》的引领下，围绕庭园式项目资源开发与利用开展系列工作，通过一学期的组织与实施，取得了一系列的成果。现将本学期子课题工作总结如下：

一、课题工作成效

㈠活动设计与幼儿能力培养紧密结合

通过对不同庭园资源的利用，设计了丰富多样且针对性强的幼儿活动。在庭园1中，借助挖掘自然元素开展生态探索活动，幼儿通过实地观察植物、昆虫，自然认知能力显著提升。教师引导幼儿自主观察与记录，形成了庭园1自然生态观察手册，梳理出自然认知教学策略，为后续生态教育提供了有效路径。庭园2融入本土文化元素，邀请民间艺人开展传统手工艺制作展示，师幼共同参与剪纸、糖画制作，增强了幼儿文化认同感。组织探寻庭园周边本土文化元素活动，积累了本土文化体验活动案例集，深入理解本土文化。

㈡资源利用与教育实践成果丰硕

庭园3借助空间优势开发艺术创作活动，利用小舞台进行创意戏剧表演，以庭园为背景创作故事，激发幼儿创造力。开展艺术材料收集活动，用自然材料进行手工创作，形成一套激发幼儿创造力的指导方案，为艺术教育提供了实践经验。庭园4依托周边资源开展生活实践活动，收集幼儿种植全过程资料，学习植物种植知识与劳动技能。邀请家长参与亲子生活技能比赛，探索出家园合作共育在幼儿生活技能培养中的有效模式，形成家园共育经验总结。

㈢教师专业能力与研究水平提升

教师深度参与课题研究，从设计活动方案到组织实施，在各个环节不断探索创新。在引导幼儿观察探索、组织文化体验和艺术创作等活动中，教师对儿童本位理念理解更加深刻。通过撰写观察记录、反思教学过程，研究意识和能力得到锻炼，教育教学能力与创新思维进一步拓展，为幼儿教育积累了宝贵经验。

二、课题开展中存在的问题和建议

㈠存在的问题

部分庭园活动形式较为单一，在深入挖掘教育价值方面存在欠缺。如庭园 1 的生态探索活动，对生态系统的深层次原理涉及较少，幼儿认知停留在表面观察。部分活动持续性不够，未形成长期跟踪与深入探究机制。

在庭园 4 的生活实践活动中，虽然开展了家园合作活动，但家长参与度不均衡，部分家长参与积极性不高，未能充分发挥家园合作共育的优势。

各庭园资源开发利用存在一定程度的分散性，缺乏系统性整合。不同庭园资源之间缺乏有机联系，未能形成整体教育合力，资源利用效率有待提高。

㈡建议

针对各庭园活动，进一步挖掘教育内涵，设计层次递进的活动内容。如在庭园 1 生态探索中，增加生态实验、生态系统模拟等活动，引导幼儿深入探究生态原理。建立活动长期跟踪机制，持续观察幼儿发展变化，及时调整活动方案。

加强与家长的沟通交流，了解家长需求与困难，通过多种形式提高家长参与积极性。如举办家长培训讲座，分享家园合作成功案例，鼓励家长参与活动策划与组织，拓宽家园合作渠道，形成更紧密的家园共育关系。

统筹规划各庭园资源，建立资源共享平台。梳理不同庭园资源之间的关联，设计综合性活动，将自然生态、本土文化、艺术创作和生活实践等元素有机融合，提高资源利用的系统性和有效性，为幼儿提供更全面、丰富的学习体验。