儿童本位理念下“陶然自得”庭园式项目开发与实施研究

阶段研究小结

2024～2025学年第一学期    

本学期，在全体课题组成员的共同努力下，围绕“陶然自得”庭园式项目继续开展探索与研究。结合学期初制定的计划有序开展，现总结如下：

一、本学期工作进展情况

⒈梳理秋主题背景下各庭园项目资源的使用列表

上学期，各项目从结合现有资源丰富园本资源列表（自然资源、场地资源等），聚焦调整后的资源表，梳理适合各年龄段幼儿的五大庭园项目清单。本学期，基于资源利用不充分的问题，链接资源，充分挖掘资源开展项目活动。以五大项目组入手，梳理秋主题背景下各庭园项目资源以及可能引发的活动，挖掘课程生长点。形成了秋主题背景下庭园项目资源列表，链接资源梳理了可生发的活动内容，有效促进项目活动的开展。

⒉推进秋主题背景下庭园式项目的组织与实施

结合前期项目活动实施中各项目组的观察记录，共同诊断，分析亮点与不足。针对不足的地方进行再研讨，梳理可行的调整策略，进一步推进活动的组织与实施，促进幼儿的经验生长。如：如何使促进“东亭集市”与其他项目之间的联系，如何将资源持续运用到活动中，不断推进项目活动的开展，如何促进项目活动的深度与广度等。

   ⒊共研儿童本位理念下“陶然自得”庭园式项目实施策略

通过分享前期各项目中幼儿的过程性记录和项目活动案例，研讨在“陶然自得”庭园项目中提升幼儿经验生长的可实行和有效性。其中，重点结合“万物剧场”绘本剧项目活动为例，梳理项目活动中教师的指导策略以及如何有效开展进行研讨。梳理可行的调整策略，进一步推进活动的组织与实施，促进幼儿的经验生长。

在庭园项目开展中，通过研讨推进不断促进项目活动的开展，最终形成相关活动案例。形成了生长农场“秋收冬藏，腌菜很忙”、亲水乐园“造船之旅”、东亭集市“萌娃当家，童趣集市”等案例。通过的案例的分析与研讨，梳理形成了项目活动推进的有效策略。

⒋结合“陶然自得”庭园项目式活动，优化相关环境

结合季节和生长规律，调整和丰富庭园内植物的品种，如秋天增加不同品种

的菊花、三色堇，新种柿子树等。尝试利用植物和其他自然物等进行小景观的打

造，将造型和空间有机结合，丰富庭园环境。

⒌积极撰写论文并投稿，多篇论文省市级发表获奖

二、存在的问题与措施

⒈教师们在活动开展过程中，对于“项目”活动理解不够，较多活动停留于游戏活动，没有理解项目活动本质，还需加强教师对于“项目”活动的理解。

⒉幼儿园庭园环境不够凸显了，除了自然资源的丰富外等，还需进一步打造“庭”和“园”的空间环境。

⒊项目活动梳理不够，还需不断推进使之更优化，注重积累补充。

三、下学期研究计划

⒈进一步拓宽教师对于项目活动的“理解”

通过多种渠道如园本研修、课题组等，组织教师学习相关的理论，适当聘请专家进行理论实践培训，转变教师的观念，提高教师的专业素养。

⒉进一步凸显“庭园环境”

结合幼儿园场地实际，组织师幼结合五大项目组共同打造不同的“庭园”。倾听、收集幼儿的想法，通过交流讨论共同设计、打造各式“庭园”，使庭园环境更凸显。

⒊注重梳理，优化课程

基于问题解决问题，从而通过选择、设计适宜的课程来支持幼儿的需要和发展，研讨并不断循环推进，在优化调整中积累形成环境、游戏、家长工作等方面的有益经验，逐步积累补充优化课程。聚焦兴趣和经验，自主拓展、探索项目活动，从小组、班级、幼儿园三个层面多维度开展项目活动。

2025.1.2