2024年9月

儿童本位理念下各年龄段“陶然自得”庭园式项目活动内容

预设各年龄段“陶然自得”庭园式项目活动内容

⒈理论学习《项目式学习：PBL实践方案（第2版）》（巴克教育研究所著）。

⒉学习后的心得交流。

⒊探讨和分析本学期各年龄段项目活动可开展的内容。

行动研

究法

汇总各年龄段“陶然自得”项目活动内容表。

2024年10月

儿童本位理念下小班幼儿“陶然自得”庭园式项目案例分享与研讨

理论联系实际，结合小班“陶然自得”庭园式项目案例的分享和研讨，梳理教师的支持策略。

⒈理论学习《体验式学习：让体验成为学习和发展的源泉》。

⒉结合实际案例，根据小班幼儿的年龄特点，分析和探讨“陶然自得”庭园式项目案例的有效支持策略。

行动研

究法

案例分析法

初步梳理“陶然自得”庭园式项目提升小班幼儿经验的有益策略。

2024年11月

儿童本位理念下中班幼儿“陶然自得”庭园式项目案例分享与研讨

搭建多样化的平台，交流分享中班幼儿陶然自得”庭园式项目案例的，梳理教师的支持策略。

⒈理论学习《《与孩子共享自然》（约瑟夫·克奈尔著）》并交流学习心得，梳理经验。

⒉结合中班幼儿年龄特点，围绕“陶然自得”庭园式项目案例，探讨案例研究的方法和策略。

行动研

究法

案例分析法

初步梳理“陶然自得”庭园式项目提升中班幼儿经验的有益策略。

2024年12月

儿童本位理念下大班幼儿“陶然自得”庭园式项目案例分享与研讨

结合幼儿的兴趣和需要，分享大班幼儿“陶然自得”庭园式项目活动，通过观察和分析，打破边界，不断提升幼儿的科学素养，助力幼儿和教师的双赢。

⒈理论学习优秀微项目案例《大班项目活动——我是农场小主人》。

⒉大班幼儿“陶然自得”庭园式项目活动的交流与分享，提升教师观察分析能力，促进微项目案例的深入开展和研究。

行动研

究法

案例分析法

初步梳理“陶然自得”庭园式项目提升大班幼儿经验的有益策略。

2025年1月

儿童本位理念下“陶然自得”庭园式项目案例梳理与总结

通过课题组教师的交流、分享、研讨，不断优化微项目活动的推文。梳理子课题三本学期资料并分类整理。

⒈理论学习优秀微项目案例《种植区只是被划分的一小块菜地吗？且看小小农场主们的自我探索》并分享心得。⒉梳理和优化微项目活动推文，从而形成项目案例的微信推文。

⒊与课题组成员共同回顾梳理本学期课题微项目案例、课题研究等，并撰写子课题阶段总结。

案例研究法

经验总结法

形成“陶然自得”庭园式项目活动推文；

子课题三阶段总结。