子课题二基于科学素养提升的幼儿园劳动微项目实施策略的研究

2023～2024学年第一学期 子课题二许忆雯

我国著名的教育家陶行知先生说：“生活即教育”。也就是说教育与生活是息息相关、密不可分的，一切事实都来源于生活并应用于生活。幼儿园劳动微项目的有效开展就可以使幼儿劳动教育可以让幼儿在劳动中对未知世界进行探索，开拓视野，理解劳动；让幼儿通过实践获取劳动成果，增强自信心，爱上劳动；让幼儿在主动摸索和使用劳动工具的同时，磨炼意志，专注劳动；让幼儿在劳动中锻炼肌肉，促进手脑协调能力的发展，学会劳动。幼儿园劳动教育能够增强幼儿对劳动的感知与理解，拓宽幼儿对世界的认知，促进其机体灵活能力和创造思维能力的发展。幼儿园劳动微项目的开展是对幼儿培养科学核心素养你的一个具体的事实路径和实现。现将本学期子课题总结如下：

一：课题实施成果：

㈠基于科学素养的提升，挖掘园所劳动微项目资源

幼儿劳动教育中，幼儿园发挥着主导作用，园所可供挖掘和利用的劳动教育课程资源较为丰富、可操作性较强。幼儿园应立足幼儿在园一日生活、课程学习等园内活动，挖掘具有预设性和生成性的劳动教育资源，让幼儿在园学习与生活期间受到良好的劳动知识与技能教育。其中节日和节气也是幼儿园劳动微项目的重要资源。根据节日和节气可开展相应的幼儿科学素养的劳动微项目活动，如霜降晒秋、冬至包饺子等。在晒秋活动中，孩子们直观的认识了秋天、了解了晒秋的意义，进一步拓宽了孩子们对秋天的认识，也激发了他们对传统农俗的兴趣，通过亲身体验、动手操作、探索发现，真切地感受到了秋天的美丽，同时也感受到劳动带给我们的喜悦。在秋天，自然界发生着许多有趣的变化，比如天气变凉、树叶变黄、果实成熟等。因此，通过开展“晒秋”活动，让孩子们能够亲身体验秋天的魅力，观察秋天的变化，培养他们的观察力、探索精神和科学思维。

㈡基于科学素养的提升，推进幼儿园劳动教育课程化进程

虞永平教授指出，环境规划和创设是幼儿园课程建设的重要内容之一，没有适宜的环境就没有幼儿有效的学习。这就要求我们树立正确的课程资源观，将劳动资源建设作为幼儿园课程建设的重要组成部分，并且要立足园所实际，做好课程上层设计，全局架构，有序推进。需要明确的是，户外资源的开发要以幼儿发展为本，关注幼儿的全面发展，联结家园共育合力，探循劳动资源利用的有效途径。基于课程完整架构的理念，幼儿园应该重视整体规划幼儿园户内、外劳育环境，将劳动资源科学纳入课程建设。如可将户外种植纳入园本课程建设框架，从而引发多个项目实施如，“如何为幼儿提供种植、照料、采摘、品尝的机会”、如何为幼儿提供种植过程中的观察、比较、分析的学习契机”、“如何让种植行为更科学、系统”等。本学期我们以户外“有点田”农场和“花草园”的设计规划与种植劳动将结合，引发多个劳动微项目的开展。

二、不足与改正

我们要依据不同幼儿的个性特点、发展优势、特长爱好以及实际需求等，让幼儿自主开展一日生活中基于提升科学素养的劳动微项目的开展，教师只是支持者、引导者和观察者的角色。在幼儿自主开展活动中的各项工作，实现教师和幼儿的个性化发展和创造力的提升。

负责人：许忆雯