2月

儿童本位理念下“陶然自得”庭园式项目开发现状分析与规划

⒈明晰儿童本位下幼儿园庭园式微项目开发现状。

⒉基于现有问题（资源利用不够充分、成效不明显、幼儿学习主动性不足等）研讨梳理后续方向。

⒊通过理论学习对儿童本位理念下“陶然自得”庭园项目有理性认识。

⒋明晰本学期课题研究方向。

⒈回顾上学期微项目开发的情况，明晰现在存在的问题与实施中遇到的困难。

⒉针对资源利用不够充分、成效不明显、幼儿学习主动性不足等问题进行研讨。

⒊学习课题相关理论文献，了解儿童本位理念与“陶然自得”庭园式项目的内涵，谈谈自己的想法。

⒊主持人课题方案的介绍，明晰本学期课题研究方向。

调查研究法

文献研究法

⒈优化后的调查研究报告。

⒉本学期课题实施阶段计划。

3月

儿童本位理念下“陶然自得”庭园式项目之资源的丰富与运用

⒈结合现有资源丰富园本资源列表（自然资源、场地资源等）。

⒉聚焦调整后的资源表，梳理适合各年龄段幼儿的五大庭园项目清单。

⒊多形式收集幼儿最感兴趣的项目活动，研讨梳理共性点。

⒈在上学期梳理的自然资源列表的基础上，继续调查幼儿园现有沙水、动物、花草、植物、场地等资源，做好调整与丰富。

⒉研讨调整优化后的资源清单中可链接的五大项目中可能生发的微项目，研讨其价值与可行性。

⒊结合前期收集的幼儿感兴趣的项目游戏，研讨梳理共性点，为接下来项目活动的开发与实施提供思路。

调查研究法行动研究法

⒈优化后的幼儿园“庭园”资源库清单或地图。

⒉“陶然自得”庭园项目预设表。

⒊幼儿感兴趣的庭园游戏项目清单。

4月

儿童本位理念下“陶然自得”庭园式项目之自然厨房项目探索

⒈依托自然厨房项目中的种植活动，探索在种植活动中落实儿童本位理念的实施路径。

⒉通过观察幼儿活动情况、梳理幼儿获得的核心经验，直观、动态地评价种植活动中幼儿经验的发展水平。

⒈项目小组分组开展自然厨房中种植活动。

⒉通过摄影、录音、拍摄等技术手段，记录幼儿的环境改造活动，教师结合“核心经验梳理表”梳理幼儿在种植活动中科学素养方面、生态文明意识方面核心能力的发展，以此见活动的成效与问题，继续调整优化。

⒊以点带面，在课题组中继续推进其他庭园项目活动的开发与探索。

行动研究法

经验总结法

⒈自然厨房项目种植活动案例。

⒉幼儿种植活动中科学核心经验梳理表。

⒊儿童本位理念下自然厨房项目种植活动实施要点。

5月

儿童本位理念下“陶然自得”庭园式项目之案例研究

⒈分享前期各项目中幼儿的过程性记录以及支持策略，形成相关案例。

⒉研讨在“陶然自得”庭园项目中提升幼儿经验生长的可实行和有效性，形成课程建构与开发的新范例与模式。

⒈结合前期各项目组中收集的幼儿表征、照片、核心经验梳理表等资料，形成的案例，结合案例分析，分析亮点与不足。

⒉针对案例中不足的地方进行再研讨，梳理可行的调整策略，形成课程建构与开发的新范例与模式。

案例研究法

小组讨论法

经验总结法

⒈“陶然自得”庭园项目研究案例文本

⒉“陶然自得”庭园项目案例推文

6月

儿童本位理念下“陶然自得”庭园式项目之阶段课题资料的梳理

⒈梳理子课题组阶段成果，形成案例集。

⒉回顾本学期庭园项目开发和实施情况，对实施成效进行辩证思考。

⒈与课题组成员共同回顾梳理本学期课题资源、课程案例、课程实施策略等材料。

⒉组织教师对自己的研究成果和存在问题与困惑进行梳理，阶段性地总结、反思，

⒊撰写研究经验及阶段报告，形成有参考意义的模式。

经验总结法

成果梳理

⒈课题资源库

⒉课题阶段总结