2024年2月

基于科学素养提升的“陶然自得”庭园项目案例的问题汇总与情况分析

通过幼儿活动的照片、视频等，分析存在的问题，借助理论学习探讨基于科学素养提升的“陶然自得”庭园项目案例研究的主要方向。

⒈理论学习《做做玩玩学科学——幼儿园科学探究性游戏》。

⒉学习后的心得交流。

⒊探讨和分析存在的问题，明确本学期的研究方向。

调查统计法

行动研究法

汇总存在的问题，分析解决问题的路径。

2024年3月

“陶然自得”庭园项目案例研究方法的学习与研讨（一）

理论联系实际，举例分析“陶然自得”庭园项目案例的研究方法，从而拓宽教师的视野，提升教师的专业素养，提高案例研究的有效性。

⒈理论学习优秀案例《【发现童年】制作，让生活更美好——浇水车的诞生记》。

⒉结合实际案例分析和探讨“陶然自得”庭园项目案例提升幼儿科学素养的有效策略。

行动研

究法

案例分析法

初步梳理“陶然自得”庭园项目提升幼儿科学素养的有益策略。

2024年4月

“陶然自得”庭园项目案例研究方法的学习与研讨（二）

搭建多样化的平台，交流分享实践学习与心得，得出经验并及时归纳总结，提升高度，为获取成果奠定基础。

⒈理论学习《一起来解锁幼儿园里的庭院游戏吧！》并交流学习心得，梳理经验。

⒉分享幼儿“陶然自得”庭园项目案例的精彩瞬间，探讨案例研究的方法和策略。

行动研

究法

进一步梳理“陶然自得”庭园项目提升幼儿科学素养的有益策略。

2024年5月

基于科学素养提升的“陶然自得”庭园项目案例交流与分享（一）

结合幼儿的兴趣和需要，分享“陶然自得”庭园项目活动，通过观察和分析，打破边界，不断提升幼儿的科学素养，助力幼儿和教师的双赢。

⒈理论学习优秀微项目案例《庭院里的秋千》并分享心得。

⒉小班、中班“陶然自得”庭园项目活动的交流与分享，提升教师观察分析能力，促进微项目案例的深入开展和研究。

案例研究法

行动研究法

形成“陶然自得”庭园项目活动案例集。

2024年6月

基于科学素养提升的“陶然自得”庭园项目案例交流与分享（二）

通过课题组教师的交流、分享、研讨，不断优化微项目活动的推文。梳理子课题三本学期资料并分类整理。

⒈学习优秀微项目微信推文并分享学习心得。

⒉梳理和优化微项目活动推文，从而形成微项目案例的微信推文。

⒊与课题组成员共同回顾梳理本学期课题微项目案例、课题研究等，并撰写子课题阶段总结。

案例研究法

经验总结法

形成“陶然自得”庭园微项目活动推文集；

子课题阶段总结。