阅读章节：第九章——学习研讨课：观察儿童对绘画、符号表征和文字的渴望 教师研讨分享： 第一部分：主持人概括分享阅读章节中的核心内容。 主持人：儿童对学习的渴望来自他们对这个世界天生的好奇心和通过创造性、研究性的再现来了解这个世界的欲望。儿童通常不会像像成人那样羞于公开表达他们的理解，他们通过假扮的角色、绘图、画画以及使用各种触手可及的物体他们心中所想的东西。 第二部分：每位老师结合自己拍摄的照片、视频分享其中的教育片段。 姚哲一：
在我们日常教育教学中，的确会经常让孩子们画下自己的表征，虽然是小班幼儿，画出来的内容可能大部分看不懂，但是也给予了他们用表征符号、绘画去表达自己想法的多种机会，从他们的表征记录中可以感知他们的生活经验，他们在活动中的前期经验，能够近距离地接触到他们内心的想法。 陈枫：
在饲养小蜗牛问题出现，孩子们记录下了这些遇到的情况，通过自己的表征去记录小蜗牛死了、蜗牛的卫生问题、生活在罐子里的拥挤没有活动空间，躲在叶子里不出来等等。
倪杏子：
为了呈现出幼儿真实的想法，在我们与幼儿一起讨论并制作主题墙时，由于孩子还不能够用文字将自己的想法记录下来，所以会使用绘画表征的形式将他们想法呈现出来，让主题墙由幼儿来设计与制作，才能发挥主题墙的价值。 第三部分：所有教师结合大家的分享和章节中的内容，分享感悟。 姚哲一：表征记录已经是幼儿现阶段最常用的表达方式，就是要把握这个记录的频次，如果记录太多的话也会打击幼儿表达的积极性，所以还是可以多选择一些不同的方式去倾听幼儿的想法。 倪杏子：孩子们会使用绘画表征来指代事物活动,是孩子表达思想和情感的工具,孩子不仅会画出自身的经历,也会画出超现实的东西,每个孩子在进行绘画表征的过程中都有他独特的表现。 陈枫：在幼儿日常用自己的方式区域观察、记录的过程中，作为一名幼儿教师，我们是观察者，在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，我们要积极发挥自己在活动中的主导作用，才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 |
