一、介绍儿童本位理念下“陶然自得”庭园式项目评价表的制定 评价的主体——《三方评价：幼儿园项目化游戏评价模式建构》 ⒈教师评价 教师通过观察、反思、研讨、实践的形式跟进评价 ⒉幼儿评价 幼儿以乐玩、记录、讲说、展演等形式 ⒊家长评价 家长以融入游戏、助教参与、倾听记录、评议鼓励的形式参与。 ㈠以教师为主体的评价
⒈以教师为主体的评价内容——《幼儿园游戏评价研究综述》、《儿童本位理念下“陶然自得”庭园式项目开发与实施研究》课题方案。 ⒉评价指标的制定 ——《儿童本位理念下“陶然自得”庭园式项目开发与实施研究》课题方案、《促进幼儿主动学习的项目活动展开策略》、《让幼儿的学习看得见》 ⑴
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㈡以幼儿为主体的评价 幼儿评价的方式 ⒈玩——直接感知 2.记——符号表征3.说——游戏互动 ⒋展——自主展演 《3.1评价：幼儿发展评价的实践》
二、讨论交流，优化评价表 ㈠教师分组讨论 ㈡教师交流 ⒈教师评价表 李：A2资源利用这一部分A2-1和A2-2的内容是否可以合并在一起，感觉内容有点重复。其他方面感觉都挺好的，涉及的很全面。 许：B2教师的指导水平中的两条内容可以考虑一下是否可以结合到一起。 吴：B1教师的组织能力这一块再思考一下是否还有其他方面的内容。C部分幼儿行为中的第一条“认知技能”这一块还要再考虑一下具体发展孩子哪方面的能力。 杨：情感态度中的“在活动中能够积极解决问题，与同伴友好相处”应该属于学习品质，“在活动中进一步感知自己与自然、生活之间的关系”好像更偏向于认知技能。 吴：具体的这些维度还要再斟酌、划分一下。在学习品质这部分里，可以参考我发的这个图片上的内容进行细化。
吴：C3这部分内容不全，再调整一下。先把C3划分好，再把其他两块分一分，把重复的内容再梳理一下。 杨：然后这张教师的评价表用在“他评”时，教师自评可以根据教师指导里的内容改一改。 吴：幼儿的评价就分为他评和自评，他评就用杨琳梳理的课程方案里的内容，自评就将这张幼儿评价表改一改。 朱：幼儿评价表认知部分第一条是否属于情感部分？改成“我对这次活动有了新认识、新发现”是否更合适。 许：认知和能力这两块的内容有点笼统，还可以更具体一点。 杨：像这个游戏故事记录这一块就比较有针对性。打星星可以换成打勾，或者每个项目可以设计一个小图标，直接印上去，因为不一定每个方面幼儿都有发展。 吴：表格的内容可以从课程理念中的“五悦”出发来设计。然后这个评价表对小班的幼儿是不是太难？小班要不就是换成游戏记录或者绘画、拍照之类的，重点应该在情绪情感方面，文字的话小朋友可能看不懂。能不能把课程主题“陶然自得”的“陶”——情绪、“得”——收获，用绘画的方式表现出来。 杨：如果是每人每次一张纸，可以弄得小一点，最后订成一个本子。再加一条：评价者、时间之类的，记录心情的，能力方面就老师来评就好了。 |
