本学期，基于生活力培育的特色教育工作组围绕“劳动微项目”组织系列活动，做好持续的体验与观察，积累过程性资料。我们子课题三组重点围绕“劳动微项目学习故事的研究”开展相关的特色教育工作。通过优秀案例的学习帮助教师正确把握幼儿劳动教育的本质，厘清生活力的内涵，形成生活力导向的幼儿劳动教育理念。现总结如下：

一、项目工作成效：

㈠形成了基于生活力培育的幼儿园劳动微项目的开发与建构的初步的理性认识

本学期先通过理论学习《基于项目活动的幼儿劳育活动推进路径》，每次的课题活动前会请老师从幼教杂志、期刊、公众号等地方寻找筛选关于小班劳动微项目的优秀案例，并在每次的课题活动中分享一篇。大家公共阅读并讨论梳理优秀案例中的实施路径，为接下来的幼儿园劳动微项目的开展提供理论支持。通过一次次的理论知识学习与研讨，老师们肯定了劳动微项目对于幼儿生活力培育的重要促进作用，并结合优秀案例梳理了小班劳动微项目实施的有效路径。

㈡提高了教师劳动微项目课程开发和实施的能力

从本学期项目活动的第三次开始，核心组成员每次都会分享小班各班劳动微项目活动的设计思路与实施策略分享，并基于各班实施过程的问题进行研讨与策略的梳理，大家互相学习与研讨，提升了教师观察分析能力。教师们结合小幼儿的年龄特点、兴趣及需要，同时还梳理适宜了小班开展的劳动微项目活动，如小厨房活动、种植园的铺小路活动等。通过探讨案例研究中存在的困惑，商讨相应的解决方法。也为接下来教师们学习故事的撰写打开了新思路。

二、项目运作中存在的问题与建议

㈠开展了劳动微项目，对于活动中幼儿生活力的培育的关注度不够

从各班分享的劳动微项目的学习故事来看，各班在劳动教育开展过程中，过多地关注幼儿劳动技能的发展，而忽视劳动过程中学习、交往、创造力的发展，忽视幼儿懂生活、爱生活、会生活的“幸福生活”的能力培养。在接下来的课程规划中教师要将幼儿生活力培育重点规划，帮助幼儿在劳动中习得健康积极生活的品质和力量。

㈡课程案例的实施和撰写中对资源的挖掘和利用率不高

课程资源在课程建设中是重要载体。从本学期各班撰写的课程案例来看，对于家庭、社区中资源的开发还相对较少，缺少对资源的深度探究，未体现资源的内在价值。资源的挖掘也较多为园内资源，尚未建构比较系统的劳动资源体系。在接下来的课程实施中充分发挥幼儿园自然生态的环境优势，有效挖掘园内各类资源和课程价值，同时形成家园社资源的融通，丰富劳动教育的内容和形式，促进资源最大化价值。

负责人：杨琳

2023.06