子课题二：幼儿园劳动微项目实施策略的研究

2022～2023学年第一学期    子课题二陈枫

本学期，本课题基于园本特色教育的劳动微项目为基础内容，重点研究幼儿园劳动微项目的实施策略，以培养幼儿的生活力。生活力不仅包括适应现实的能力，还涵盖了改造现实、参与生活、创造性思维等多方面的能力。微项目以幼儿的兴趣和问题为导向，以劳动为主要形式，通过挖掘和利用劳动资源，创造真实、有趣的情境，以满足幼儿的发展需求。

一、课题工作成效

通过对班级、幼儿园、家庭、社区劳动等微项目进行整理与统计，根据幼儿的兴趣进行调查，梳理出这四个不同层面的微项目内容清单。生活力是一种适应和改造现代社会生活的能力，强调了生活力的重要性。在幼儿园劳动教育中，生活力的培育是关键任务之一，劳动微项目提供了实现这一目标的有效途径。使得这四个场所中能提供的劳动微项目幼儿参加劳动活动，提供了培养幼儿生活力的机会，通过实际劳动活动，帮助幼儿积累经验、解决问题、培养综合素养。从家庭、社区微项目的调查中，归纳总结幼儿的兴趣点，提炼家庭、社区微项目指导策略。查阅相关资料，参考社区、家庭以往劳动教育案例，介绍调查问卷内容。形成家庭和社区微项目调查小结，讨论形成指导基本策略，并考虑如何更有效地利用资源。

幼儿园层面通过农场、美食、场景改造等的策略具有多元性，选择多种不同的主题和活动形式，以满足不同幼儿的需求。这有助于确保计划和活动的适应性和吸引力，使幼儿能够选择适合他们兴趣和水平的项目。这些途径应根据幼儿的不同的年龄、兴趣和发展水平进行调整，以确保项目的适应性。

分每月重点，具体研究四个场所劳动微项目实施策略

关注开发与建构基于生活力培育的幼儿园劳动微项目的策略，以实现课程的目标和幼儿自身发展目标。制定每月的主题计划和活动，以确保这些微项目的有效落实。梳理再实施过程中遇到的实际问题，寻求解决的方法从而、形成最基础的知道基本策略。

二、劳动微项目特色教育工作实施中存在的问题与建议

我们通过拍摄班级日常劳动活动的视频进行分享，并在分享交流过程中梳理实施策略，形成了初步的班级微项目实施策略。有助于更好地组织和推进班级内的劳动教育工作。但在拍摄案例的提供中，大部分的劳动微项目停留在表面的劳动游戏之中，要让幼儿在日常的生活中，如餐点前后的劳动能力、游戏活动后收纳、自然角种植园地等为项目中成为自发劳动行为。

幼儿园劳动微项目作为一种有效的教育形式，如何让在家庭和社区能够使得劳动微项目的真正才为孩子参与的项目，而不是一次的活动和教师分配任务式的开展。在家庭生活中，尤其对于现在的独生子女，许多事情都是家长包办代替了，缺乏自己动手的时机，帮忙、包办这些问题大面的存在，如何正真为培养幼儿的生活力提供了独特的机会。通过参与实际的劳动活动，帮助幼儿适应生活、学会生活、优化生活。是我们下学期活动中研究的指导方向，另外缺少专家针对性指导。

本学期回顾整个幼儿园劳动微项目特色教育工作计划的进展和成果，提高幼儿园劳动教育的质量和效果，促进幼儿的全面发展。帮助幼儿形成积极的劳动态度和正确劳动价值观念，提高幼儿的自我服务能力。后期进一步深入探讨幼儿园劳动微项目的实施策略，此外，还可以进一步研究如何评估项目的有效性，以确保其达到培育生活力的目标。

负责人：陈枫