一、理论学习《基于项目活动的幼儿深度学习支持策略与实践探索》（陈滟） 项目活动是一种以幼儿为主体的探究式教学活动，可以有效引导幼儿进行深入的主题活动探究，并从中获取知识与关键技能。项目活动与深度学习理念不谋而合，均倡导从被动接受转为主动探索，激励幼儿在解决问题、团队协作及自我导向的学习过程中积累知识，培养其原创性思考与高阶思维能力。 ㈠设计互动式项目活动，优化深度学习环境 ⒈以偶发灵感设计互动式项目活动 ⒉以儿童本位设计互动式项目活动 ㈡设计趣味性项目活动，激活深度学习动力 ⒈创设生活化情境 ⒉创设驱动性问题 ㈢设计个性化项目活动，提升深度学习质量 ⒈帮助幼儿自主探究 ⒉促进幼儿深度合作 二、教师交流心得体会 陈：通过学习《基于项目活动的幼儿深度学习支持策略与实践探索》的学习，我对“设计趣味性项目活动，激活深度学习“这一块感悟较深”，教师要创设生活情境，使幼儿沉浸其中、乐在其中。同时，教师适时引导，激励幼儿勇于探索未知，敢于提问求解，进而支撑深度学习。比如对于自然厨房南瓜项目，可以结合季节特点，做点南瓜羹，南瓜饼，然后分发到其他班级。这样的活动设计，不仅将生活场景巧妙融入学习之中，激活了幼儿思维，还让他们有了更加深刻的亲身体验，让学习变得更加生动有趣。 孙：文中提到要以儿童本位设计相关项目活动，让我想到前几周开展的关于蜗牛的项目活动，对于小班儿童来说，蜗牛是他们比较喜欢和熟悉的，所以设计活动时要考虑既要充满趣味性，又要能够引导幼儿进行观察、探索和思考，促进幼儿深度学习。通过讲述蜗牛的故事或播放蜗牛的视频，激发儿童的兴趣。出示实物蜗牛，让儿童近距离观察蜗牛，引导他们观察蜗牛的外形特征，如触角、壳、身体等。讨论养护方法：与儿童一起讨论如何养护蜗牛，如给蜗牛提供合适的生活环境、食物等。设置蜗牛管理员鼓励儿童报名成为蜗牛管理员，轮流照顾蜗牛，并记录蜗牛的生长情况。使用放大镜观察，让儿童使用放大镜观察蜗牛的细微特征，如蜗牛的触角、嘴巴、牙齿等。通过这样的项目活动设计，不仅可以让儿童在观察、探索和思考中增长知识，还可以培养他们的观察力、想象力和语言表达能力，同时激发他们对生命和自然的热爱与尊重。 三、围绕“万物剧场”梳理策略 ㈠万物剧场——绘本剧表演 孩子们在阅读《好饿的毛毛虫》绘本后，积极主动地展开了一系列富有创意和教育意义的活动。当制作出毛毛虫后，孩子们又进一步提出在万物剧场表演绘本剧，这不仅展示了他们在语言领域的表达能力和表演能力，还体现了他们在社会领域的合作精神和交往能力。全班小朋友都有机会参与到角色分配中，共同为表演出谋划策。孩子们在游戏和生活中学习，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取宝贵的经验，促进了他们在多个领域的全面发展。 ㈡梳理解决策略 冯：表演结束后，组织幼儿进行自我评价和相互评价。 姚：教师与幼儿一起设计舞台背景，合理安排灯光和音效，增强表演的吸引力和感染力。 许：能够根据幼儿的兴趣发现幼儿对绘本《好饿的毛毛虫》非常感兴趣，并且教师有意识的引导幼儿去寻找材料制作绘本剧表演的道具。 李：可以引导幼儿分不同的小组使用不同的材料进行制作，变得更丰富。 杨：幼儿制作的过程也可以请小朋友用相机记录下来。 ⒈舞台呈现策略：打造逼真场景，强化表演氛围 通过师幼共同设计绘画、手工制作舞台背景，结合适宜灯光音效，生动还原《好饿的毛毛虫》场景，提升表演吸引力。 ⒉评价提升策略：多元评价反馈，助力表演成长 表演后组织幼儿自评与互评，教师以鼓励为基肯定努力创意，辅以建设性意见，促进表演水平进阶。 ⒊活动实施策略：分组材料创作，记录精彩瞬间 引导幼儿分组运用多样材料制作，丰富活动开展形式，并安排小朋友用相机记录制作过程，留存珍贵回忆与素材。 |
