2024年2月

课程评价体系理论学习，梳理科学素养指标

⒈明确课程评价体系概念，了解课程评价核心内容

⒉基幼儿的“科学素养提升”，梳理出评价表中的相关指标（幼儿块面）

⒈理论学习，明晰课程评价的核心内容以及指标制定的相关方法。

⒉对照幼儿的“科学核心经验”，梳理出评价表中的相关指标（幼儿块面）

文献研究法

整理有关课程评价方面的理论知识，梳理出评价表中的相关“科学素养”指标（幼儿块面）。

2024年3月

丰富“基于科学素养提升的陶然自得庭院项目评价表”

⒈结合教师在提升幼儿素养时的相关策略，进一步梳理评价表中的相关指标（教师层面）

⒉进一步优化表格，形成完整的“基于科学素养提升的陶然自得庭院项目评价表”

⒈继续丰富评价表中的指标（教师层面）

⒉汇总评价表，明确评价表的使用方法。

调查研究法

初步形成基于科学素养提升的陶然自得庭院项目评价表

2024年4月

基于基于科学素养提升的陶然自得庭院项目评价表研讨与优化

⒈教师收集在使用评价表时的困惑与问题

⒉根据表格使用情况，优化基于科学素养提升的陶然自得庭院项目评价表

⒈小组交流评价表使用情况

⒉集体优化评价表。

行动研

究法

优化后的基于科学素养提升的陶然自得庭院项目评价表

2024年5月

基于优化“科学素养提升的陶然自得庭院项目评价表”的现场观摩

评价表是否能够真实有效推动项目活动

⒈现场观摩，请教师使用评价表，寻找评价表中的问题

⒉基于评价表，讨论活动的有效性

行动研究法

优化后的基于科学素养提升的陶然自得庭院项目评价表

2024年6月

基于科学素养提升的陶然自得庭院项目评价表使用情况汇总

动态跟进项目评价表使用情况

梳理项目评价表存在的问题，分享经验。

经验总结法

通过理论、实践、总结、调整，梳理项目评价表存在的问题，推进对评价表使用的优化。