一、 认识图书

学会看书，首先引导幼儿认识图书各部分的名称：封面、封底、书页。由于小班幼儿形象思维占优势，便将其叫为：封面妈妈、封底爸爸、书页宝宝，使其人性化。一则便于教师开展教学时，幼儿能迅速按指令打开书、合书、收书；二则抓住幼儿心理特点，教育幼儿爱护书，不撕、不折书，不能让“书的一家人”哭了。

二、 取放有序

幼儿教材有两本：一本是用于阅读的幼儿用书，一本是用于操作的幼儿活动用书。前者因幼儿经常翻阅，使用频率高，故我们将其投放到图书角的小书橱里，幼儿可以随便取放其中的任何一本，要求只有一个，看完后，“封面妈妈”朝外，放到做有“小手”标记的地方，目的是培养幼儿一一对应能力和整洁有序的习惯；后者基本用于教学活动中，则采取分组的方法：大苹果组、汽车组、小房子组、小伞组，

每组一个盛书的大篮子，篮子上贴着相应的标记。因小班幼儿对自己姓名的识别能力较差，故每本书上贴有“姓名标记卡”，当幼儿基本记住自己姓名后，标记可以去掉。开展活动时，每组一个代表将本组的篮子放到桌子中间，幼儿自己取书、放书。下午离园时，将所有篮子放到走廊桌子上，幼儿可以带领父母看自己的作业，看完后放回即可。

三、如何使用

⒈在主题活动开展前，我会让幼儿自己翻阅图书，然后说一说“你看到了什么？一则满足幼儿的好奇心；二则让幼儿对整个主题活动有一个初步的完整的认识。

⒉对书中的有关页面，我尽量以故事的形式呈现给幼儿。如《生日会》中的第4页，教师引导幼儿观察、讨论后，就可以将幼儿的话小结成一个故事：“小茵茵过生日了，她非常高兴，她拿出了自己的相册，看到了自己一岁时的照片，瞧，她正躺在那里笑呢！小茵茵从小就很棒，每天吃妈妈的奶，练习爬，慢慢长到两岁了，看，就是这张，小茵茵看到自己坐在那儿玩玩具的样子高兴极了，那时呀，她已经会说话、会走路了……以故事的形式呈现给幼儿，便于引导幼儿理解画面内容，增进对主题人物的亲近感，容易引起幼儿的共鸣。

⒊设置悬念。有时，我会给幼儿讲一个故事，故事讲到一半时或关键处，我就告诉幼儿，答案在书里呢，小朋友找找看，能不能找到。找到后，再和幼儿一起讨论交流，这样，一则训练幼儿的观察力和思维力，另外提高了幼儿看书的兴趣。

⒋评选故事大王。在日常生活中，我经常拿出“大书”，请幼儿选择自己喜欢的页面，讲讲上面有什么，发生了什么事？有时，还会用录音机把幼儿讲得录下来。由于小班幼儿的口语表达能力较差，所以往往只是三言两语，但我也会评出几个“故事大王”，以鼓励幼儿多观察，多表达。小班幼儿年龄特点决定了他们注意力容易转移，因此，看书的时间不易过长，约10－15分钟，他们自由看书时，可以放点轻松的音乐，让他们在一种宽松、和谐的环境里指指说说、相互交流，感受看书的乐趣。

小2班

2024.11